交际教学法在英语教学中的具体应用

 时间:2018-07-02 03:07:08 贡献者:1160812119

导读:交际教学法在英语教学中的具体应用1、开展形式多变的活动,培养语言兴趣 小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣,因此教师在设计交际活动时要考虑活动形式的 多样性和趣

交际教学法在英语教学中的具体应用
交际教学法在英语教学中的具体应用

交际教学法在英语教学中的具体应用1、开展形式多变的活动,培养语言兴趣 小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣,因此教师在设计交际活动时要考虑活动形式的 多样性和趣味性。

(1)课前三分钟的“Free talk” “Free talk”是一项行之有效的口语训练方式,在这项训练中,学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话 题(Topic)。

并可以提前准备,每次课前由几名学生做“Free Talk”,Topic 可由学生自拟,涉及校园生活、课 程学习、班级活动、小故事等等,这项活动不仅能使学生开口讲英语,而且为了做准备,学生们会自觉地 查阅一些资料,增长见识,同时促进了同学之间的沟通和信息交流,提高了学生的交往能力。

(2)创设校园英语角或班级英语角,让学生有用英语交际的时间和空间 提高学生英语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内,应尽可能地增加学生运用英语 交流的机会,因此教师应引导学生经常开展“英语角”课外实践活动,或利用假期开展一些较大型的集体活 动,以此来提高学生的口语运用能力。

2、创设语言情景,培养交际能力 英语课堂教学不仅是传授英语基础知识,更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初步应用英语 的能力。

特定的情景有助于学生的思维活动,启发学生的表达欲望,让学生最终能正确地运用语言表达思 想,提高交际能力。

(1)师生英语交际 师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际,英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息 的过程。

在教学过程中,要创设语言环境,教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解,要求学生尽 量用学过的英语表达法与老师进行交流,随着教学不断深入、知识面的拓展,不断丰富学过的语言,使学 习和交际统一。

如教“What is your name ?”、“Hello,how are you ?”等会话时,教师走到学生座位旁边提 问,在全班学生面前共同演绎整个对话,在教师的正确引导下,学生得到了知识,培养了运用语言的技能, 体会到了成功的喜悦。

(2)课文阅读 英语交际能力包括听、说、读、写四个方面。

交际教学法中关于“读”的概念,并非指狭义地阅读文章, 它还包括认读字母以及有声的朗读。

其中阅读文章还是学生与作者之间的间接交际,交际能力的培养与阅 读能力的提高是相辅相成的。

交际教学法对阅读不仅十分重视,而且还有自己独特的认识,提出为了获取 信息而阅读的阅读目标,培养学生的交际能力,重视指导学生学习英语的基础知识,通过阅读扩大词汇量 和熟悉英语的各种习惯表达以及提高运用语言的能力。

(3)对话交际 对话交际就是学习者与说话对象进行语言交际。

课堂与课外的对话是培养学生运用语言的最有效的教 学形式。

因此,在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式,为学生创造进行英语交际的机会。

比如,在教句型“What is this in English ?It is…”时,教师可请学生利用课桌上、书包里、教室里及学生周 围的实物进行情景问答,可以一个接一个地回答,可以同桌两个人进行问答,可以以小组为单位进行比 赛……总而言之,可以用不同方式进行操练,以达到正确熟练地使用语言的目的。

这样既达到了巩固新知 识的目的,又激发了学生的竞争和参与意识。

3、充分运用多种手段,创设课堂情景,进行语言教学 交际教学法的核心是通过一定的方式,将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。

交际教学 法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景,从而激发学生的学习兴趣,在具体而富有感染力的 情景中进行语言交际。

(1)利用多媒体手段创设情景进行英语交际 语言的交际必须在一定的语言环境中进行。

小学生好奇心强、注意力容易分散,采用多媒体手段创设

真实的交际情景,能培养学生运用目标语言的兴趣。

在课堂教学中使用录音机、幻灯、录像、多媒体等, 不但能引起学生的兴趣和注意,还为他们提供了语言情景,使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的。

如学习“Festival”一课时,可营造节日气氛,使学生眼看着穿着节日盛装、走亲访友的人,耳听着鞭炮的声 音。

在这种身临其境的感觉中,学生自觉地进行视、听、说的练习,主动参与口语实践,激发了学习的主 动性和积极性,增强了学习效果。

(2)创设真实自然的现实生活情景,进行英语交际 我们要在一定条件下创设适宜的语言环境。

比如在课堂教学中,教师可以根据教材所涉及到的内容, 利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。

比如:在教“Asking the way”、“In a restaurant shopping”等功能项目时,教师可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等,并用 师生自制的教具,让学生扮演不同角色,让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语,再现生活中 不同人物的形象。

同时,也可以激发学生积极思维和参与有意义的语言活动的实践性。

(3)创设游戏情 景,进行英语交际 学习游戏是小学生喜欢的一种情景活动形式。

游戏是活跃课堂教学的重要手段,既可以创造和谐欢乐 的气氛,又能激发学习兴趣,使学习变被动为主动,对提高学生听说能力很有帮助。

如:做单词竞猜游戏 时,要求从一个学生开始,想出一个与食品或饮料有关的单词,然后让其他学生来猜。

如: A:I’m thinking of something to eat(drink). B:Is it meat? A:No,it isn’t. C:Is it a vegetable? A:Yes,it is. D:Can you buy it at the supermarket? A:Yes,I can. E:Do you buy it by the kilo? A:Yes,I do. F:Do you usually eat it hot? A:Yes,sometimes. G:Do people in China eat a lot of it? A:Oh,yes. H:That must be… 4、营造宽松、民主、和谐的教学气氛,建立平等的师生关系 平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想,有利于发挥学生的主体性。

课堂上,老师与学 生之间的关系是创造语言情景的关键,它决定整个课堂的交际氛围。

教师用什么样的态度对待学生,直接 影响学生对教学过程的参与。

建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪,交际了也就更活跃, 否则,以学生为中心也只能是奢谈。

在实际教学中,初学英语的学生往往希望得到教师的肯定,又都能极 大地调动学生学习英语的积极性,使他们树立起学好英语的信心,进一步向所期望的目标积极努力,并将 老师的殷切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。

交际教学法在实施中的注意问题1、不要有错必纠 在课堂教学中,学生在锻炼说英语时,难免会出现很多错误,教师对学生错误的纠正要讲究方法,只 纠正必要的、妨碍交流的错误。

如果每错必纠,不但会打断学生的思路、影响流利的英语表达,还可能挫 伤学生的自尊心,打消他们说英语、学英语的积极性。

2、设计交际活动要难以适度

教师设计交际活动时,要让学生在活动中有事可做、有话可说,并让每一个学生感到“我能做”、“我会 做”。

例如:同样的话题“Happy birthday”,低年级学生只需要进行简单的交流,互相祝贺生日快乐,唱生 日歌;中年级则可以互赠贺卡及礼物,练习“It is for you”的句型;高年级学生可用打电话的形式邀请同学参 加自己的生日 Party。

如果教师所设计的活动只适合一些基础好的学生,那就不能算是成功的活动。

总之, 在设计课堂交际活动时,教师要注意面向全体学生,把握好活动的难易度,让每位学生都能参与到活动当 中来。

3、教学中进行文化渗透 学习语言实际上也是在学习一种社会的文化规则。

教师在英语课堂上应该随时把交际内容所涉及的背 景知识一并传授给学生并与本族语言中类似的情景加以比较:一来可以使学生正确理解语言交际;二来也 加深对所学外语国家的更多了解。

如英美人打电话的习惯用语是“Hello,this is…”,而不是“Who are you”; 见面打招呼用“Hello”、“Hi”,而不用“Have you eaten your lunch”等等。

总之,现代交际的需要和英语教学大纲要求英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。

交际教学法 是有利于培养学生交际的有效途径。

它将在提高学生的英语整体素质中发挥着越来越明显的作用,必将受 到越来越多人的重视和青睐。

 
 

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