浅谈英语教学中交际法的应用

 时间:2019-08-17 19:13:28 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn浅谈英语教学中交际法的应用作者:胡占山 来源:《教育教学论坛·上旬》2012 年第 06 期摘要:交际是语言的首要特性,高中英语教学中交际法原则也应如此。

浅谈对中学英语运用交际教学法的相关探讨.doc
浅谈对中学英语运用交际教学法的相关探讨.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn浅谈英语教学中交际法的应用作者:胡占山 来源:《教育教学论坛·上旬》2012 年第 06 期摘要:交际是语言的首要特性,高中英语教学中交际法原则也应如此。

要用好交际法,重 视听说教学。

阅读教学中使用交际手段,体现泛读和精读的结合,英语情感教学中渗透着交际 法。

关键词:语言交际;功能;应用中图分类号:G632.41 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2012)06-0059-02“英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。

”(新课标)这就意味着在英语教学中既要 给学生讲授语言的结构和形式知识,做笔头练习巩固知识;更要重视英语语言的交际功能,培 养学生听、说、读、写的能力。

语言的交际是其首要特性,交际法作为一种现代化的语言教学 手段,已在一般课堂教学的应用中取得了毋庸置疑的效果,毫无疑问高中英语教学中交际法原 则也应如此。

一、用好交际法,重视听说教学从语言本质来讲,听说比读写更为重要,因为听说本身就体现了语言作为交际的工具特 性。

在应试教育中课堂教学忽视听说课,认为听力课的课堂教学活动就是纯粹的听录音和做试 题,因而复习时大搞题海战术,一味备考,课堂上几乎不用英语组织教学,结果不能很好地培 养学生的英语交际能力。

那么,如何组织听说教学呢?1.教师的课堂教学语言多用英语,少用汉语。

课堂教学多用英语交流教学信息是创造良好 交际气氛的一个条件。

一方面,它给学生创造了听说机会,而且较易激发学生的听说意念和兴 趣;另一方面,英语和汉语毕竟是两种不同的语言,有时候,用英语解释语言的某些现象和本 质,特别是抽象概念是困难的,也是浪费时间的。

用母语解释反倒简洁明了且传情达意,如 “science”(科学)、“speed”(速度)等。

因此,用英语组织教学应尽量发挥两种语言的积极性 作用,课堂上教师讲英语应尽可能使用学生学过的词汇和语法,这样学生有亲切感,这样的课 堂交际学生就容易接收和传递信息。

2.以教师为主导,学生为主体,突出交际性原则。

高中英语听说教学中教师应在使用语言 方面充当“导演”的角色,侧重交际性教学活动的设计和组织。

对学生语言中出现的错误不吹毛 求疵,学生用英语回答教师的问题,学生之间用英语讨论问题,用英语讲故事、做游戏、复述 课文大意、看图说话乃至进行简单的问候等,会犯这样或那样的错误,一般来讲,教师不打 扰、纠正其错误,除非他们的错误严重影响了意思的表达,更不能嘲笑和挖苦他们。

现代教育

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn心理学理论和实践证明了这一事实:过多纠缠学生的错误有损于知识和技能的习得。

错误是难 免的,有其积极作用的一面。

处理好学生的错误问题有助于激发其听说的兴趣。

3.听说与阅读一起抓,采用课文教学五步法,体现交际法的应用,即 predicating, skimming,scanning,summarising 和 explaining。

这些方法不但可以更好地培养学生的阅读能 力,而且可以培养他们的口头交际能力。

语言教学不仅是传授知识,更重要的是培养能力。

尽 可能发挥教师的主导和学生的主体作用,就“五步法”作一探讨。

(1)Predicating:要求学生根 据一课的新单词、课文题目或插图,估计一下作者可能会写些什么。

目的是激发兴趣,作个准 备,以便读好课文。

(2)skimming:要求学生在规定的时间内快速浏览一遍课文。

目的是让 学生了解课文大意。

开始时注意教给学生方法,告诉他们不要一次只看一个词,学会一次至少 看一个句群,甚至只读一下段首句,或只读“第一段+段首句+最后一段”,这样能较快地了解到 作者的意图和笔脉。

(3)Scanning:要求学生在规定的时间内细读一遍课文。

目的是了解或 掌握一些具体性的东西,如某个词的含意、句子结构、修辞方法、事件的具体由来等。

(4) Summarizing:即说出课文的中心思想。

教师先布置学生同桌两人讨论,细读之后组织学生两 人一组根据课文内容进行互问互答。

为了让学生对课文意思有较清楚的认识,教师最后作出总 结。

(5)Explaining:归纳主题句,串讲语言点。

教师最后在分析段意的同时,串讲各段的语 言点,分析文章的主要脉络,陈述篇章结构。

对课文里的某些词、典型的句型等作讲解。

二、阅读教学中使用交际手段,体现泛读和精读的结合英语阅读教学是教师与学生进行沟通并指导他们有效地开展阅读的教学。

从交际法的运用 这个角度来看,有两层含义:第一层含义是指教师与学生之间在教学过程中进行沟通;第二层 含义是教师指导学生进行阅读,换句话说,是教师指导学生作为读者与文章作者进行思想、感 情等方面的沟通。

这一过程是以教师为主导的师生间的口头交际活动。

首先,要把课文作为泛 读教材来教。

通过系统、严格地指导和训练,帮助学生掌握正确的阅读方法与基本的阅读技 能,提高阅读速度,增加词汇量,扩大知识面;其次,也要把阅读课文作为精读来教。

巩固和 发展学生的词汇、语法知识,培养分析、推理综合、归纳等思维能力,以及提高读、写能力都 有赖于精读教学。

三、英语情感教学中渗透交际法情感教育,是教学中特有的一种感染力教育,它对学生具有无穷的魅力和无限的吸引力。

没有人的情感,就从来没有、也不可能有人对真理的追求。

在英语教学中,我们应充分利用情 感因素,把握学生思维的脉络,与学生情感交融,使教学工作在紧张而又和谐愉快的气氛中完 成。

总之,英语是现代社会的重要语言和交际工具,这就赋予英语教学要紧扣时代脉搏,点燃 学生思维火花,提高英语教学质量,适应时代的要求。

在英语教学中灵活运用交际手段,学生 不但提高了语言能力,而且锻炼和提高了交际能力。

可见,随着交际法教学应用的深化,英语 教学必将在知识经济时代大显身手。

 
 

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