交际教学法与英语教学

 时间:2019-08-03 19:13:25 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn交际教学法与英语教学作者:胡 丽 来源:《科教导刊》2010 年第 21 期摘要自上世纪八十年代的改革开放以来,中国在世界的舞台上参与的角色越来越多。尤其 是

集教育学领域先进的视听教学法,交际教学法,任务型教学法以及社交应用
集教育学领域先进的视听教学法,交际教学法,任务型教学法以及社交应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn交际教学法与英语教学作者:胡 丽 来源:《科教导刊》2010 年第 21 期摘要自上世纪八十年代的改革开放以来,中国在世界的舞台上参与的角色越来越多。

尤其 是本世纪伊始,奥运会才刚刚完美落幕,世博又华丽上演,使得世界人民的目光不得不一次次聚集 在光环围绕的中国及中国人民身上。

国家在世界上地位的强大增加了中国人民与世界人民的交 流机会,这也就进而突显了英语学习的重要性。

事实上,我国的基础教育对英语教学一刻也没有 松懈过,从各种升学考试对英语的要求和学校的课时安排上都可以体现英语学习的重要性。

本 文介绍了交际教学法在英语教学中的运用,并分析对学生的语言交际能力的培养。

关键词交际教学法 英语教学中图分类号:G633.4 文献标识码:A1 交际教学法 (Communicative Language Teaching)简要回顾交际教学法是在 20 世纪 70 年代, 在受到功能语言学、心理语言学、 社会语言学和二语习 得等学科的影响下形成的。

交际法认为语言的基本功能就是作为交际的工具,培养交际能力是 语言教学的理想目标。

交际法所强调的是语言的功能、 语用和真实 ,而不是语言的形式。

它要 求在培养学生听、 说、 读、 写等方面的语言技能的同时还要教他们将这些语言技能灵活地运 用到语言交际中去。

它主张在语言教学中要把语言运用的流畅性和可接受性放在首位,它强调 的是有效的交际 ,其次才考虑语言形式的正确性。

交际法认为学生在交际中犯语法错误是不可 避免的,对此应该采取宽容的态度,以防挫伤学生的学习积极性。

在交际课堂里,学习不是一个人 的事情 ,而是一个相互依赖的过程,应该在相互合作的环境中进行。

学生是课堂的中心,是课堂任 务的执行者,教师则是交际活动的促进者、 组织者、 参加者等。

课堂教学应体现以任务为中心 而不是以练习为中心,“让学生投入到解决问题的任务中去,把任务作为有目的的活动,而不作排 练要求。

”2 实际教学中对学生语言交际能力的培养2.1 设置合理的交际情境由于受各种升学考试压力的影响,老师在备课时往往会首先考虑到课堂效率,希望以最简便 快捷的方式让学生掌握好知识,结果导致教学步骤单一,教学方法老套。

这样的课堂难免会了无 生趣,学生在被动条件下接受的知识也会成为过眼云烟。

倘若我们能够设定特定的情境,把课本 知识以自然的方式呈现出来,让学生能主动积极的参与其中,不仅会帮助他们有效的掌握知识,还 能激起学生的表达欲望,提高交际能力。

以人教版高一 unit7 Cultural Relics 为例,这一单元主题

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn是文化古迹,介绍了圣比得堡这个城市的历史。

为了能让学生更好地利用所学知识,在教学过程 中,可以设计以下活动:在奥运和世博期间,有很多外国友人会借此机会来中国旅游,尤其会去一些 历史名城,象西安和北京等等,我们怎样让他们来了解这些城市的历史呢?教师可以将学生分为若 干个小组,每个组选一个历史名城,然后布置任务去搜集有关这个城市的资料,文化遗址的历史根 源,并且整理出外国友人可能会感兴趣的话题,再在课堂上模拟情境以一问一答的方式或采用导 游介绍式展示出来。

比如在北京旅游的外国人会对 The Temple of Heaven(天坛), The Summer Palace(颐和园), The Great Wall(长城), the Forbidden City(紫禁城)感兴趣,可能会提出的问题有 How can I get there? When it was built? Why is it important? What is being done to protect it?等等。

在这项活动中,学生能“身临其境”,会主动地了解相关词汇和用语,这样不仅有效地完成了教学任 务,还会使学生的语言能力在“交际”中也得到了提高。

2.2 对学生在交际中语言知识的输入语言知识(即语音、词汇和语法)是发展语言技能的基础。

词汇的储备量对语言表达是否顺 畅有直接影响。

我们在交际中发现,经常因为不知道某个东西该怎么用英文表达而使得谈话中 断。

比如当我们和外国朋友在中国餐厅吃饭时,本想把可口的中国菜介绍给他们,却因为不知道 这些菜的英文名而使自己陷入尴尬。

那么,在教师的教学中就要考虑到这些因素,在教完餐厅会 话后可以补充一些常见菜的英文名给学生了解。

如水饺(Boiled dumplings);蒸饺(Steamed dumplings);馒头(Steamed buns); 豆浆( Soybean milk);蛋炒饭(Fried rice with egg);臭豆腐(Stinky tofu)(Smelly tofu);北京烤鸭( Roast Beijing duck);涮羊肉( Instant boiled sliced mutton);鱼香茄子 ( saute eggplant with fish flavor)等。

这样不仅增加了英语学习的实用性,也会因为贴近生活而增 加学生的兴趣。

在教词汇时,教师可以充分利用多媒体,用图片引入相关词汇,也可采用实物教学 法,这样可以吸引学生的注意力,激起他们的好奇心,勾起学习欲望。

另外,可以采用猜字谜,词语 接龙,填字游戏,单词拼写竞赛等方法,让学生对所学单词印象深刻。

除了词汇之外,句法语法也是语言交际的基础。

但很多学生都走入过这样的误区:他们认为 语言的学习关键是语法,把看语法书和记语法规则作为学习的主要方式。

但是我们知道语法是 来源于语言,是语言学家在语言的基础上总结出来的,缺乏内容的语法只是空躯壳而已,因此语法 学习在交际中也可实现。

但是我们交际的过程中,不要太拘泥于语法的准确性,不要因为担心自 己的表达中是否有语法错误而害怕开口。

交际教学法认为语言运用的流畅性优于语言运用的准 确性。

在交际中出现语法错误是自然现象,也是无法避免的,学生应在运用语言犯错误的过程中 逐步纠正自己的错误。

(下转第 166 页)(上接第 157 页)2.3 东西方文化差异的了解语言和它后面的强大的文化背景是分不开的。

缺乏对对方文化的了解,语言在交际中就显 得苍白无力。

要么会找不到话题,要么就说一些不得体的话。

很多学生在和外国人搭讪时,话题 就仅仅局限于 “Where do you come from?” “Why do you come to China?” “Is this the first time you have been to China?” “How do you like Chinese food?”这样的问题也许他们已经被问了好几十遍, 虽然他们也许礼貌地一一回答了你的问题,但你绝对没有给他们留下深刻的印象,也没有引起他

 
 

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