在英语教学中交际教学法的具体应用

 时间:2018-09-05 03:20:05 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn在英语教学中交际教学法的具体应用作者:许欣 来源:《学校教育研究》2017 年第 08 期一、为培养语言兴趣,开展形式多样的活动 学生的年龄特点决定了他们

教学方法
教学方法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn在英语教学中交际教学法的具体应用作者:许欣 来源:《学校教育研究》2017 年第 08 期一、为培养语言兴趣,开展形式多样的活动 学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣,因此教师在设计交际活动时要考虑活 动形式的多样性和趣味性。

(一)课前口语演讲 课前口语演讲是一项行之有效的口语训练方式,在这项训练中,学生有充分的自主权选择 自己感兴趣的话题。

并可以提前准备,每次课前由几名学生做准备,,可由学生自拟,涉及校 园生活、课程学习、班级活动、小故事等,这项活动不仅能使学生开口讲英语,而且为了做准 备,学生们会自觉地查阅一些资料,增长见识,同时促进了同学之间的沟通和信息交流,提高 了学生的交往能力。

(二)创设英语角 提高学生英语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内,应尽可能地增加学 生运用英语交流的机会,因此教师应引导学生经常开展“英语角”课外实践活动,或利用假期开 展一些较大型的集体活动,以此来提高学生的口语运用能力。

二、创设语言情景 英语课堂教学不仅是传授英语基础知识,更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初 步应用英语的能力。

特定的情景有助于学生的思维活动,启发学生的表达欲望,让学生最终能 正确地运用语言表达思想,提高交际能力。

(一)师生英语交际 师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际,英语教学过程是一个师生双边积极主 动交流信息的过程。

在教学过程中,要创设语言环境,教师尽可能用浅易的英语对学生进行指 导和讲解,要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行交流,随着教学不断深入、知识面的 拓展,不断丰富学过的语言,使学习和交际统一。

如教“Whatisyourname?”“Hello, howareyou?”等会话时,教师走到学生座位旁边提问,在全班学生面前共同演绎整个对 话,在教师的正确引导下,学生得到了知识,培养了运用语言的技能,体会到了成功的喜悦。

(二)课文阅读

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn英语交际能力包括听、说、读、写四个方面。

交际教学法中关于“读”的概念,并非指狭义 地阅读文章,它还包括认读字母以及有声的朗读。

其中阅读文章还是学生与作者之间的间接交 际,交际能力的培养与阅读能力的提高是相辅相成的。

交际教学法对阅读不仅十分重视,而且 还有自己独特的认识,提出为了获取信息而阅读的阅读目标,培养学生的交际能力,重视指导 学生学习英语的基础知识,通过阅读扩大词汇量和熟悉英语的各种习惯表达以及提高运用语言 的能力。

(三)对话交际 对话交际就是学习者与说话对象进行语言交际。

课堂与课外的对话是培养学生运用语言的 最有效的教学形式。

因此,在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式,为学生创造 进行英语交际的机会。

比如,在教句型“WhatisthisinEnglish?Itis…”时,教师可请学生利用课 桌上、书包里、教室里及学生周围的实物进行情景问答,可以一个接一个地回答,可以同桌两 个人进行问答,可以以小组为单位进行比赛…… 总而言之,可以用不同方式进行操练,以达到正确熟练地使用语言的目的。

这样既达到了 巩固新知识的目的,又激发了学生的竞争和参与意识。

三、充分运用多种手段,创设课堂情景,进行语言教学 交际教学法的核心是通过一定的方式,将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活 动。

交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景,从而激发学生的学习兴 趣,在具体而富有感染力的情景中进行语言交际。

(一)利用多媒体手段创设情景进行英语交际 语言的交际必须在一定的语言环境中进行。

采用多媒体手段创设真实的交际情景,能培养 学生运用目标语言的兴趣。

在课堂教学中使用录音机、幻灯、录像、多媒体等,不但能引起学 生的兴趣和注意,还为他们提供了语言情景,使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的。

如学习“Festival”一课时,可营造节日气氛,使学生眼看着穿着节日盛装、走亲访友的人,耳听 着鞭炮的声音。

在这种身临其境的感觉中,学生自觉地进行视、听、说的练习,主动参与口语 实践,激发了学习的主动性和积极性,增强了学习效果。

(二)创设真实自然的现实生活情景,进行英语交际 我们要在一定条件下创设适宜的语言环境。

比如在课堂教学中,教师可以根据教材所涉及 到的内容,利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。

比如,在教 “Askingtheway”“Inarestaurantshopping”等功能项目时,教师可以借助课桌椅将教室布置成电话 亭、商店、柜台、街道、建筑物等,并用师生自制的教具,让学生扮演不同角色,让他们体验 各种不同人物角色的性格、情感、话语,再现生活中不同人物的形象。

同时,也可以激发学生 积极思维和参与有意义的语言活动的实践性。

 
 

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